CANVI CONCEPTUAL

Després de realitzar l'argumentació gràfica amb l'eina CMAP TOOLS, puc dir que la meva visó sobre la pregunta TC2 de l'avaluació inicial SITUA'T DE L'1 AL 10, ha canviat substancialment.

A l'inici havia proposat amb una valoració de 6 el fet que les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes. Ara li dono molta més importànica a les TIC, no en la transmissió dels continguts, sinó en la creació d'espais per construir coneixement significatiu. És per aquest motiu que he canviat la meva valoració a un 9. 

Realitzar una situació d'ensenyament/aprenentatge mitjançant les TIC genera una metodologia més rica i variada; on els agents educatius han d'interaccionar entre ells; amb una metodologia que els motiva i els dóna les eines necessàries per accedir a nous continguts i aprenentatges, tenint en compte els conceptes i mapes mentals previs de l'alumnat. Amb aquestes eines, es crearan nous models mentals; i es provocaran canvis conceptuals que implicaran un compromís cognitiu elevat però amb el conseqüent assoliment d'un aprenentatge significatiu. 

CMAPS ARGUMENTACIÓ

Per tal de treballar les argumentacions realitzades en el debat CTS ens hem basat en el MODEL DE TOULMIN, el qual parteix d'unes dades, uns fets observables que estan justificats i recolzats per observacions, per opinions,... les quals permeten arribar a una conclusió en forma de tesi que serà veritat en certa manera o modalitat i que tindrà certes excepcions o possibles refutacions o punts febles. Aquesta tasca, l'hem realitzada a través de l'eina col.laborativa CMAP TOOLS.

Els fils argumentals treballats han estat:

FIL ARGUMENTAL SOCIODETERMINISME I TECNODETERMINISME

    FIL ARGUMENTAL LA GRAN IDEA DE LA BINTA

Després d’analitzar totes les argumentacions tecnodeterministes i sociodeterministes del debat PAC1, de treballar conjuntament amb els companys en un espai comú i significatiu amb la conseqüent construcció de coneixement,  he conclòs que el meu posicionament no és ni sociodeterminista ni tecnodeterminista, totes dues posicions són unidireccionals, on el progrés d’un comporta el progrés de l’altre, no tenen en compte el concepte (CTSE) com un tot holístic i interdependent. Tota innovació tecnològica, neix en un context social específic, el qual alhora està condicionat per aquesta. 

FIL ARGUMENTAL RELACIÓ CIÈNCIA, TECNOLOGIA, SOCIETAT I EDUCACIÓ

 Realitzant una reflexió sobre els diversos fils argumentals es pot dir que a través de les interaccions realitzades, de les diverses argumentacions, s’ha generat coneixement significatiu i compartit en cadascun dels fils desenvolupats arribant a unes conclusions afirmades per unes premisses validades a través de diferents recolzaments.

Per tant, es pot dir que s’ha creat una interacció autèntica que ens ha permès a tots posar en marxa processos de reflexió. S’ha facilitat a l’alumne (en aquest cas tots els companys de l’aula) el poder actuar com a individu i persona social dins del grup. La interacció ha estat la base de l’assignatura: interacció entre consultor, companys d’aula i materials; i s’ha creat un marc interactiu de coneixement amb la utilització de les representacions gràfiques col·laboratives.

Per tant, estem parlant en què la construcció del coneixement compartit ha estat la base del nostre aprenentatge, on l’entorn de l’aula (l’espai de debat, el fòrum,...), i els CMAPS compartits han estat l’espai de comunicació que han permès l’intercanvi d’informació i que, segons la manera d’utilitzar-los, han fet possible la creació d’un context d’ensenyament i aprenentatge en què s’ha facilitat la cooperació de consultor i alumnes, en un marc d’interacció dinàmica.

DESCOBRIMENTS DE REVISTES I DOCUMENTS SOBRE ARGUMENTACIÓ

Hola a tothom!

Volia compartir uns recursos interessants que he trobat per internet sobre ARGUMENTACIÓ.

El primer recurs és un document d'en Rubén Darío Hurtado Vergara que analitza la importància de fomentar els processos d'argumentació en l'educació primària:

"En el mundo moderno se denuncia constantemente la ausencia de la competencia argumentativa en nuestros jóvenes y adultos, es decir, la capacidad que posee un sujeto para construir un punto de vista  defenderlo a partir de un cúmulo de argumentos que desencadenen en una conclusión, con el propósito de persuadir a sus interlocutores de su verdad"

Si aquesta habilitat és tant important i els nostres joves no tenen les competències necessàries per desenvolupar-la, aleshores haurem de revisar les pràctiques d'ensenyament-aprenentatage per tal d'adquirir-les; i utilitzant recuros TIC per facilitar aquest aprenentatge.

Podeu trobar el document a: 

http://palabrario.com/descargas/Argumentacion.pdf

Per altra part, també he trobat una revista digital REVISTA IBEROAMERICANA DE ARGUMENTACIÓN que dóna a conèixer el desenvolupament de la investigació en el camp dels estudis sobre Argumentació en el camp acadèmic. S'hi troben alguns articles interessants. Es pot trobar a:

http://e-spacio.uned.es/ojs/index.php/RIA/index